Nejčastější otázky začínajících učitelek

Dítě v mateřské škole poznává nové prostředí, nový režim, nové kamarády a nové dospělé osoby. Vše je pro něj nové a je poprvé od svých blízkých. Každé dítě je individuální osobnost, proto vyžaduje individuální přístup. Důležitá je i spolupráce učitelek ve třídě. Kolegyně by si měly rozumět jak po pracovní stránce, tak po té lidské a vycházet si vstříc. Tvořit společně pohodovou atmosféru a klidný chod jejich třídy.

Každá učitelka chce být pro dítě autoritou. Ne však u všech dětí si dokáže získat dostatek respektu. Aby toho dosáhla, měla by dodržovat tato pravidla.

Neslibujte něco ani nevyhrožujte ničím, co nemůžete splnit. Jakmile něco slíbíte, měli byste to dodržet.

I dospělí lidé se mohou splést nebo udělat něco nesprávného. Omluvou se neponížíte. Naopak, ukážete tím dítěti, že ho respektujete, a ono bude na oplátku zase respektovat vás.

Ukažte dítěti, jak má činnost udělat, a nechte ho pracovat samostatně. Neustálé opravování ho demotivuje. Naopak ho pochvalte a motivujte k lepším výkonům.

Naslouchejte dítěti a respektujte jeho pocity! Pokud bude mít dítě pocit vzájemného porozumění, bude samo vůči vám pozornější.

Chovejte se přirozeně. Chování, které není přirozené, dítě velice rychle vycítí. Dítě vás bude respektovat takovou, jaká jste.

Děti jsou v tomto ohledu velmi citlivé. Pokud rozpoznají neupřímnost, velice je to zasáhne a vy u nich okamžitě ztratíte respekt.

Pokud dítě uvidí, že se paní učitelky nerespektují vzájemně, nebude samo projevovat respekt ani jedné z nich.

Pokud po dítěti chcete, aby něco dělalo, musíte to dělat také – jít mu příkladem.

Dítě si váží vaší pomoci, dokáže pak nabídnout svou pomoc i druhým.

Pochvala je nejefektivnější motivací k dalším činům a nestojí vás víc než slůvko, úsměv či pohlazení. A nezapomeňte pochválit i sama sebe a kolegyni a vzájemně se tak motivovat k další práci. Nezapomeňte, že pochvala je nejlevnější odměnou, která motivuje!

Pokud pracujete v jednotřídce a máte děti smíšeného věku, musíte si činnosti připravit tak, aby je zvládl jak tříleťák, tak i předškolák, ale vždy s ohledem na jeho možnosti, schopnosti a dovednosti. Je potřeba individualizace – což znamená, že předkládáme činnosti podle individuálních možností dětí. Např. při výtvarné výchově chcete vytvářet medvěda. Připravíme se následovně:

Neznamená to však, že se těchto bodů držím striktně. Právě individualizace nás vede k tomu, abychom přistupovali ke každému dítěti podle jeho schopností. Tudíž šikovný, zručný tříleťák si klidně může medvídka vystřihnout sám. U „prostředňáka“ Pepíčka vím, že nezvládne sám stříhat, tak s ním individuálně medvídka vystřihnu. Atd.

U těchto malinkých dětí se zaměřujeme hlavně na zvládání adaptačních problémů a sebeobslužných dovedností. Dvouleté dítě se učí nejvíce nápodobou, situačním učením, vlastním prožitkem a především hrou. Projevuje silnější potřebu vazby na dospělou osobu, je méně obratné, má velkou touhu po poznání, poznává všemi smysly (pozor na drobné předměty, stavebnice). Potřebuje pravidelný, stálý režim, dostatek emoční podpory, zajištění pocitu bezpečí, více individuální péče a srozumitelná pravidla. Postupně rozvíjíme pomalu všechny oblasti předškolního vzdělávání hrovou formou a spíše skupinově nebo individuálně. Nedokáží se dlouho soustředit.

U těchto dětí dochází k prosazování sama sebe. „Já sám“ – nechte je se zdokonalovat v samostatnosti. Dochází k častým tahanicím o hračky – je potřeba děti vést k dodržování základních pravidel chování. Často se zabývají otázkou „A proč?“ – pátrají po příčinách různých jevů – vysvětlujte, podporujte snahu o učení, poznání. Zaměřte se na hygienické a zdvořilostní návyky, dodržování dohodnutých pravidel.

Postupně vedeme dítě ke zvládání sebeobslužných návyků, rozvíjíme jemnou motoriku nejen při hraní (nasazování bačkůrek, zapínání knoflíčků, pověšení poutka ručníku na háček – to vše rozvíjí jemnou motoriku, aniž byste si to uvědomovali).

U této věkové kategorie vše jen více procvičujeme, ztěžujeme, tak, aby se dítě dále rozvíjelo ve všech oblastech předškolního vzdělání. Dítě by se mělo již dokázat cca 20 minut soustředit při frontální činnosti. Gramatický projev by měl už být správný.

Zabezpečujeme dětem dostatek pohybové aktivity a vedeme ke správnému držení těla. Posilujeme sebevědomí dítěte, jeho jistotu v chování a jednání. Upevňujeme zdvořilostní chování k ostatním dětem a k dospělým. Postupně odstraňujeme sobeckost.

Dítě začíná používat šikovnější ruku – lateralita se vyhraňuje.

Zaměřujeme se na rozšiřování poznatků, samostatného rozhodování, samostatnosti v sebeobsluze, soustředěnosti, upevňování naučených schopností a dovedností, schopnosti spolupracovat s druhými, dodržovat zdvořilostní návyky... vše potřebné, tak, aby byl schopen zvládnout přechod do základní školy. Vše, co jste doposud dělali, jen prohlubujte a upevňujte. Dítě už by mělo mít vyhraněnou lateralitu. (Pokud dítě upřednostňovalo levou ruku, nechce tomu přirozený vývoj – nepřeučujte!)

Obsah a podoba přípravy je zcela na vás. Příprava není povinná, slouží pouze pro vaši potřebu. Vaší povinností je vytvořit spolu s kolegyní ve třídě tematický celek do TVP, který musí být v souladu se ŠVP.

Např. V ŠVP je integrovaný blok

Vzdělávací oblasti	Pedagogické cíle
Dítě a jeho tělo	* rozvoj pohybových schopností * rozvoj a užívání všech smyslů * osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví a bezpečí
Dítě a jeho psychika	* rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností * posilování přirozených poznávacích citů * rozvoj tvořivosti
Dítě a ten druhý	* posilování prosociálního chování * rozvoj kooperativních dovedností * dodržování dohodnutých pravidel
Dítě a společnost	* vytváření povědomí o existenci jiných kultur a národností * rozvoj společenského a estetického vkusu
Dítě a svět	* vytváření povědomí o rozmanitosti přírody, vývoji a neustálých proměnách * pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také ničit a poškozovat

Do TVP si zvolím např. téma „Zimní radovánky“, které se mi hodí do výše uvedeného integrovaného bloku. Vyberu si z každé oblasti nejméně jeden cíl ze ŠVP, který během tohoto tématu splním při různých činnostech. Cíle musí vycházet ze ŠVP vaší mateřské školy!

Vzdělávací oblasti	Pedagogické cíle
Dítě a jeho tělo	* rozvoj pohybových schopností * osvojení si poznatků a dovedností k podpoře zdraví a bezpečí
Dítě a jeho psychika	* rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností * posilování přirozených poznávacích citů
Dítě a ten druhý	* dodržování dohodnutých pravidel
Dítě a společnost	* vytváření povědomí o existenci jiných kultur a národností
Dítě a svět	* vytváření povědomí o rozmanitosti přírody, vývoji a neustálých proměnách

Nabídka činností

* ranní cvičení motivované tématem * povídání nad obrázky zimy a zimních sportů * NH „Na zimu“; stavění iglú z kostek, koulování papír. koulemi... * PH „Na Mrazíka“ * pokusy (voda, sníh–led) * dechová hra – „Sněhulák a sněhové koule“ * skládání z částí papíru – „Sněhulák“ * výtvarné činnosti – lepení, malování k tématu * rozhovory „Co si v zimě oblékáme?“ * DH „Hledej stejné rukavice“ * NH „Na doktora“ * manipulační hra s plast. víčky „Svetr, čepice“ * motivační cvičení „Radovánky na sněhu“ – cvičení na tělocv. nářadí * puzzle se zimní tematikou * zimní jazyková chvilka – pohádka o sněhulákovi * DH „Sportovní náčiní“ – urči, k čemu co slouží * společenská hra „Lyžaři“ – hrací kostka (1–6) * nácvik básně a písně k tématu * modelování „Sněhové koule“ * pexeso se zimní tematikou * pozorování zimní přírody při pobytu venku, hrátky se sněhem

TÉMA: „Zimní radovánky“

Datum:

Píseň: „Sněhulák, to je pán“

Báseň: „Brusle“

K. K.: „Zima už je tu“ – povídání nad obrázky zimy * skládání z částí papíru „Sněhulák“ * puzzle se zimní tematikou * NH „Na zimu“ – stavění iglú z kostek, koulování papírovými koulemi... * PH „Na Mrazíka“ * pokusy (voda, sníh–led) * pexeso se zimní tematikou * seznámení s písní

K. K.: „Zimní radovánky“ – povídání nad obrázky zimy, povídání o olympijských hrách * DH „Sportovní náčiní“ – urči, k čemu co slouží! * motivační cvičení „Radovánky na sněhu“ (olymp. hry) * stínová hra „Olympijští vítězové“ * skládání olymp. kruhů podle předlohy * společenská hra s hrací kostkou „Lyžaři“ * seznámení s básní

K. K.: „Smutný sněhulák“ – zimní jazyková chvilka   * dechová hra „Sněhulák a sněhové koule“ * manipulační hra s plast. víčky na šroubování „Sněhulák“ * modelování „Sněhové koule“ * DH „Sněhulák a vločky“ – stejné počty vločky – sněhuláci * skládání sněhuláka z papírových částí * procvičení písně, využití Orfových hudebních nástrojů

K. K.: „Co si v zimě oblékáme“ – pojmenovat oblečení, určit funkčnost, hlásku na začátku slova, problémové otázky... * DH „Hledej stejné rukavice“ * NH „Na doktora“ * grafom. cvik „Zdobíme čepici“ * manipulační hra s plast. víčky „Svetr, čepice“ * malujeme, vystřihujeme „Šála“

K. K.: „Zvířátka, která mají rády zimu“ – poznávat jiný svět, jiná zvířata – polární liška, medvěd... * malování „Tučňák“ * společenská hra „Ledové kry“ * DH „Nakrm tučňáka“ – barvy a tvary * prohlížení encyklopedie * PH „Medvěd na ledové kře“ * stavění iglú z kostek

Ostatní nabízené činnosti: Pozorování zimní přírody při pobytu venku, hrátky se sněhem, bobování.

Na diagnostiku dětí existují formuláře, do kterých průběžně hodnotíme doposud získané dovednosti, schopnosti, poznatky dítěte, na jejichž základě se poté snažíme dítě dále rozvíjet.

Diagnostika nemusí probíhat jen přezkoušením dítěte u stolečku. Hodnocení provádíme po celý den, kdy si všímáme, jak je dítě zručné při oblékání, zda má upevněné hygienické návyky, když vychází z WC či od jídla, zda se dokáže podělit o hračku s kamarádem při volné hře, zda drží správně tužku při volném kreslení, zda umí pojmenovat věci kolem sebe, když jdeme na procházku atd. Průběžně si zapisujeme to, co o dítěti zjistíme, a zaměříme se na jeho další rozvoj. Diagnostikou se často odhalí integrované děti (děti s určitým problémem či nadané). Těmto dětem můžeme vytvořit plán pedagogické podpory, kde si vytyčíme úkoly pro rozvoj dítěte v problémové oblasti a věnujeme mu více péče se zaměřením na dané cíle. Pokud nedochází ke zlepšení do 3 měsíců, doporučíme rodičům návštěvu školského poradenského zařízení. Odborníci dítě vyšetří a určí stupeň podpůrného opatření. Dítě pak může mít určité úlevy při vzdělávání – úpravy v organizaci, finanční příspěvek na speciální pomůcky, asistenci pedagoga... (uděleno podle stupně podpůrného opatření).

I když se vám zpočátku asi zdá, že je toho hodně a nedá se to zvládnout, věřte, že do toho „přijdete“ a za pár let to vše zvládnete „levou zadní“. Práce s dětmi za to stojí!

Pokud se chcete dozvědět více, nakoukněte do nové publikace „Knížka pro začínající učitelky mateřských škol“. Najdete v ní terminologii pedagogiky, rady, jak spolupracovat s rodiči, jak pracovat s integrovanými dětmi a v neposlední řadě inspiraci k tematickým přípravám.