Dokumenty

Metodická informace pro vyšší odborné vzdělávání v souladu s platnou legislativou reaguje na aktuální legislativní změny a nabízí školám praktickou podporu při jejich implementaci. 

Praktický průvodce vám pomůže naplánovat a zařídit relaxační koutek tak, aby skutečně plnil svůj účel.

Hodnocení žáků na vysvědčení ve středním vzdělávání se v některých případech řídí odlišnými pravidly než běžná klasifikace na konci pololetí nebo školního roku. Typicky jde o situace, kdy žák nemůže být z některého povinného předmětu hodnocen nebo kdy celkově neprospěl. Tyto případy mají přímý dopad nejen na podobu vysvědčení, ale také na další průběh vzdělávání žáka.

Na základě zkušeností škol, které prošly procesem slučování, připravil Národní pedagogický institut novou metodickou příručku.

Změny v souvislosti s novelou školského zákona přinášejí do praktického vyučování moderní systém spolupráce mezi školami a zaměstnavateli, jenž posiluje propojení výuky s praxí a podporuje kvalitní přípravu žáků na jejich budoucí povolání. Nově zavedené duální praktické vyučování umožňuje školám realizovat odborný výcvik a praxi u certifikovaných firem, které splňují jasně definované standardy kvality. 

PHmax je stanoven v nařízení vlády č. 123/2018 Sb., kterým se stanoví maximální rozsah vzdělávání, nebo maximální rozsah přímé pedagogické činnosti hrazený ze státního rozpočtu (PHmax).  PHAmax vyjadřuje hodnotu maximálního týdenního počtu hodin přímé pedagogické činnosti asistenta pedagoga financovaného ze státního rozpočtu v oboru vzdělání Praktická škola jednoletá (78-62-C/01) a Praktická škola dvouletá (78-62-C/02). 

V raném dětství se učení neodehrává skrze slova, pracovní listy nebo řízené úkoly. Dítě poznává svět tak, jak je biologicky nastaveno – pomocí vlastního těla. Okolní svět tak vnímá pomocí smyslových receptorů a situace si „prožívá“. Všechny zdánlivě obyčejné zkušenosti tvoří celou mozaiku, která se stává základem pro pozdější porozumění světu, vztahům i sobě samému.

Únor, často vnímaný jako nejchladnější měsíc, ve kterém také slavíme již tradičně Den sv. Valentýna, nabízí ideální příležitost k prohloubení vnitřních aktivit a soustředěnému tvoření. V odborném kontextu pedagogiky a dětského rozvoje nejde při tvoření jen o „zabavení dětí“, ale o cílenou podporu jemné motoriky a emoční inteligence. Zde je několik valentýnských tvořivých nápadů, které by se vám mohly líbit a které dokážou vyrobit i ti nejmenší. Valentýnské tvoření s předškolními dětmi by mělo být jednoduché, bezpečné a zábavné, s důrazem na používání základních materiálů, jako jsou papír, barvy a lepidlo. Hlavním cílem je strávit společný čas a vyjádřit lásku a přátelství. A co dnes budeme k výrobě potřebovat?

Odolnost není vrozená vlastnost, ale dovednost, kterou lze cíleně rozvíjet už v mateřské škole – v každodenních situacích. V článku představujeme novou publikaci České školní inspekce Školy, které posilují odolnost – Inspirace pro předškolní vzdělávání, která učitelům i ředitelům mateřských škol ukazuje, jak pomoci dětem zvládat neúspěch, regulovat emoce a neztrácet chuť objevovat.

Zrak se u dětí vyvíjí v pohybu, hře a zájmu o okolí. Článek ukazuje, proč je důležité střídat pohled do blízka a do dálky, rozvíjet periferní vnímání a jak pomocí jednoduchých her s barvami podporovat zdravé dívání.

Metoda vědomé stopy pohybu slaví v tomto školním roce 20 let od svého vzniku. Využití našla v mnoha předškolních i školních zařízeních v celé ČR a také v poradnách a centrech volného času. Její potenciál se pořád rozšiřuje a prohlubuje. Původně byla koncipována jako metoda k rozvoji grafomotoriky předškolních dětí, ale v praxi se ukázalo, že její potenciál je mnohem širší. Své využití nachází i u školních dětí a také jako seberozvojová aktivita pro dospělé. Harmonie těla a mysli, schopnost soustředit se a zároveň uvolnit je téma pro všechny věkové kategorie. Na tomto základě lze stavět vzájemnou podporu, komunikaci i kreativitu.

Vydejme se s dětmi do přírody za poznáváním života různých druhů živočichů v zimním období. Děti budou hledat stopy jednotlivých druhů zvířat a zkoumat, kterým živočichům patří. Zahrají si na stopaře, budou odlévat stopy ze sádry, chybět nebudou ani pohybové hry. Záměrem vzdělávacího bloku je vést děti k poznání, že každý druh zvířete má svou identickou stopu a další charakteristické znaky.

Když rtuť teploměru klesá, mnozí z nás mají tendenci zůstávat uvnitř nebo vyrazit jen na chvilku na řízenou procházku. Přitom právě zima nabízí jedinečné příležitosti pro jedinečné hraní, tvoření, objevy a tím i podporu wellbeingu dětí i nás dospělých. Příroda se totiž nikdy nezavírá – jen mění svá lákadla a nabídku her.

V prostředí mateřských škol se běžně setkáváme i s dětmi, které mají různé speciální vzdělávací potřeby. Pokud speciální potřeby dítěte vyplývají z jeho zdravotního postižení, mateřská škola zpravidla získá na vzdělávání takového dítěte potřebné zdroje navíc – dítě projde vyšetřením ve školském poradenském zařízení a na základě doporučení z poradenského zařízení škola nastaví podpůrná opatření.

V době zápisů je jedním z nejčastějších dotazů to, jak nastavit kritéria ve vztahu k věku dítěte, aby postup školy byl správný a nebyl diskriminační. Obecným závěrem může být, že u spádových dětí nemá být věk kritériem, které by rozhodovalo o tom, zda dítě bude, či nebude přijato, má-li dítě jen jednu spádovou školu. Pomocným kritériem může být u dětí nespádových.

Každý rok se v době zápisů objevuje otázka, zda může a má mateřská škola požadovat potvrzení o zdravotním stavu dítěte, a to plošně u všech dětí. Pochybnosti souvisí s tím, zda takový požadavek není diskriminační, resp. zda znalosti nemohou vést k diskriminačnímu postupu.