Dokumenty

Ředitel školy předává při skončení pracovního poměru, odvolání nebo vzdání se funkce agendu spojenou s výkonem své funkce nově jmenovanému řediteli. Není-li to možné, přebírá ji jeho zástupce nebo fyzická osoba určená zřizovatelem. 

Tandemová výuka se v řadě škol stává běžnou součástí výukového procesu. S rostoucím zájmem o tento způsob práce se objevila i potřeba sdílet zkušenosti a nabídnout školám konkrétní oporu. 

Metodika přináší zkušenosti z projektu Podpora rovných příležitostí (PROP) při NPI se zaváděním pozice sociálního pedagoga ve školách. 

Celostní analýza aktuálního stavu vzdělávacího systému v ČR zaměřená na posouzení kvality a účinnosti vzdělávání  ve všech úrovních škol a vzdělávacích institucí.

Aktualizovaná verze preventivního materiálu „Kyberakademie pro pracovníky obcí, obecních policií a další cílové skupiny ve školním prostředí“ je metodickým průvodcem klíčovými tématy prevence rizikového chování v online prostředí. Aktualizace reaguje na nejnovější vývoj v oblasti online rizik.   

Tento metodický materiál přináší stručný přehled tzv. velké novely školského zákona, praktický souhrn klíčových bodů a důležitých změn konkrétně pro soukromé a církevní školy a školská zařízení. Přehled je doplněn konkrétními paragrafy a daty účinnosti.

Aktualizované doporučení reaguje na změnu financování nepedagogických pracovníků a ostatních neinvestičních výdajů a zohledňuje také revizi Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. 

Školy a školská zařízení mohou zaměstnancům umožnit stravování různými způsoby – například ve vlastním stravovacím zařízení, v jiném zařízení nebo formou finančního příspěvku. 

MŠMT vydává aktualizovanou metodiku v reakci na novelu školského zákona a vyhlášky v roce 2025. Prostřednictvím této metodiky MŠMT shrnuje informace týkající se ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou a provedené změny. 

Metodická podpora základním školám z pera MŠMT pro organizaci zápisů k povinné školní docházce pomůže zajistit optimální průběh a vnímání zápisu jako společenské události pro dítě a jeho zákonné zástupce. Dokument zahrnuje všechny změny školského zákona, které byly v průběhu roku 2026 zavedeny.

Prodej výukových materiálů se v posledních letech stal velkým tématem, které s sebou v očích některých pedagogů přináší dokonce určitou kontroverzi. Nabízím střízlivý pohled na tvorbu a prodej materiálů do výuky očima autora z platformy Učitelnice.

Od roku 2027 má být zavedena angličtina od prvních tříd ve všech školách v ČR. Možná i u vás chybí aprobovaní angličtináři, ale to vůbec nevadí! Angličtinu může dětem s klidným svědomím předávat i třídní učitel neangličtinář, když ví jak a má vhodné materiály. V prvních dílech seriálu Angličtina v první třídě jsme se věnovali paměti, pohybu, propojení smyslů a emocím. Ve čtvrtém díle se zaměříme na smích.

Kočka, která je jako robot. A ještě ke všemu jezdí na kolečkových bruslích. Takto vidí kočku ztvárněnou na obraze od kubistického malíře Antonína Procházky šestiletá Stela, která se školou navštívila edukační program Moravské galerie. Jí i dalším školákům a studentům přibližují galerijní lektoři umění skrze zábavu, odbornost, výtvarnou aktivitu, ale i diskusi a hloubavé zamyšlení nad tématem.

Talent City 2025 proměnilo Ostravu v epicentrum inspirace, kreativity a vzdělávání. Šestý ročník konference propojil ostravské pedagogy a žáky s českými i zahraničními odborníky, kteří společně hledali nové cesty rozvoje talentu a nadání.

Rozmanitost je dnes přirozenou součástí každé třídy. Vedle sebe tu sedí žáci s různým pracovním tempem, motivací, zájmy, vzdělávacími potřebami i životními zkušenostmi. Pro učitele to znamená neustálou snahu hledat rovnováhu mezi podporou jednotlivce a vedením celé skupiny. Cílem přece není, aby byli všichni stejní – ale aby každý mohl zažít úspěch.

Dnešní uživatelé AI se vlastně dělí na dvě oponentské skupiny. Jedni ji přímo vzývají a nechápou, jak ti druzí mohou nad tak dokonalými frázemi ohrnovat nos a ještě pochybovat o správnosti. Druzí pro změnu všechno to, co AI vyplodí, hned zatracují s tím, že je to stejně výmysl a musejí všechno ověřit, tudíž to ani žádné ušetření času nebude. A vlastně mají obě strany pravdu.

Články, texty, informace, analýzy, doporučení, semináře, webináře, odborné knihy. To všechno? Ne, ne. To je to, co vy jste možná absolvovali, abyste se dozvěděli, jak v dnešní době nejlépe učit. Odpovídá výuka tomu, co chtějí a potřebují děti, aby ze školy vyšly spokojené a sebevědomé? A proč by nás to mělo zajímat?

V minulých dílech jsme sledovali, jak umělá inteligence ovlivňuje pozornost, myšlení, vztahy a identitu mladých lidí. Dnes se zaměříme na dva propojené jevy: jak algoritmy přebírají rodičovskou roli a jak nám mizí společné kulturní prožitky. Pracujeme se spekulativními scénáři – ne jako s předpověďmi, ale jako s nástroji, které nám pomáhají přemýšlet o výzvách budoucnosti. Oba scénáře mají společného jmenovatele – vzdáváme se vlastního úsudku ve prospěch strojů.

Má vůbec smysl ve světě přeplněném vizuálním obrazem setkání s originálem uměleckého díla? A co to vlastně takový „originál“ je? Termín „originál“ je z latinského originalis, které znamená „původní“. Toto slovo je odvozeno od origo („počátek, zdroj, zrození“) a slovesa oriri („povstat“). Je zřejmé, že jde tedy o něco, co je jedinečné. Jaký obraz však byl na začátku? A co je od čeho odvozené? Dokážeme dnes ještě najít a zažít jedinečnost?

Projekt Intergenerational Education in the Czech–Slovak Context, který vznikl díky programu Erasmus+ a podpoře Domu zahraniční spolupráce (DZS), ukazuje, jak mohou hodiny dějepisu ožít, když se ve třídě potkají žáci s pamětníky a společně objevují příběhy minulosti.