Zůstane nám on-line výuka i po pandemii?

Počítače a technika hrají v dnešní době prim. Digitalizace se díky pandemii velmi rychle zavedla i do našich škol, kde se s ní snažíme, tu lépe, tu hůře, sžít a vyrovnat. Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy na podzim 2020 schváliloa připravilo v rámci realizace nové národní Strategie 2030+ projekt pokusného ověřování kombinovaného vzdělávání. Mimo jiné je to reakce na zprávy České školní inspekce, které konstatují, že nejsou dostatečně využívány moderní výukové metody a převažují frontální formy práce s dominancí učitele, což vede k nižší míře aktivního zapojení žáků do výuky. Zároveň rostou počty dětí se specifickými vzdělávacími potřebami a je nezbytná vyšší míra individualizace výuky nebo různorodých úkolů tak, aby tyto potřeby a možnosti žáků byly více respektovány.

Jedním z cílů pokusného ověřování je tak připravit kvalitní podklady pro rozhodování MŠMT o tom, do výuky v základních i ve středních školách. Očekávají se benefity při práci s nadanými či naopak nemocnými či hendikepovanými žáky, s dětmi na dlouhodobých pobytech v zahraničí nebo pokud to je pro žáka a jeho rodinu z nějakého důvodu výhodnější.

Projekt je realizován na principu dobrovolného zapojení škol. Do začátku března se k ověřování přihlásilo 38 základních škol, 17 středních škol a 10 gymnázií. A přihlašování stále ještě do 12. dubna 2021 probíhá¹⁾. Školy jsou všech velikostí, zřizovatelů i zaměření, ministerstvo potřebuje ověřit všechny možnosti.

Zúčastněné školy mohou zapojit celé ročníky, třídy, skupiny nebo jen konkrétní žáky. A je jasné, že škola musí mít i paralelní skupiny žáků, kteří se vzdělávají prezenčně, jako kontrolní vzorek, aby se daly objektivně srovnat výsledky obou metod vzdělávání a definovat jejich výhody a nevýhody. Zapojení každého žáka je samozřejmě podmíněno souhlasem jeho zákonného zástupce. Dnes už víme, že většina přihlášených škol chce zařadit do projektu 2/3 svých žáků, běžné školy neplánují ověřování u posledních ročníků (žáků 9. tříd a maturantů), výjimku tvoří ScioŠkoly.

Je třeba využít zkušenosti a vytvořit funkční model výuky, který propojuje prezenční a distanční formu vzdělávání. Očekáváme, že kombinovaná forma má potenciál přinést do škol nové příležitosti: zvýšit samostatnost žáků, rozvíjet kompetenci k učení, personalizovat vzdělávání. Cílem je zohlednit různorodé učební styly žáků, a přitom zachovat kvalitu. Jednoznačným benefitem je možnost vytvořit rovné příležitosti pro vzdělávání žáků, kteří se z jakéhokoli důvodu nemohou účastnit prezenční výuky. A také třeba vyzkoušet možnosti propojení prvků zážitkové pedagogiky.

Školy budou v rámci kombinovaného vzdělávání realizovat jak konkrétní témata, tak i celé předměty. Některé školy hodlají tyto varianty kombinovat. Často chtějí ředitelé distanční výuku zaměřit na realizaci školních projektů. Některé SOŠ plánují metody využít i pro praktickou výuku.

V rámci přihlášených škol bude také zkoumána efektivní organizace – od kombinace skupinového vzdělávání dle času nebo v návaznosti na rozvržení obsahu, až po personalizovaný model v rámci individuálního studijního plánu nebo individuálního vzdělávání. I časové modely navrhované školami jsou různé. Může to být zavedení distančního vzdělávání na jeden konkrétní den v týdnu, 1–3 týdny za pololetí nebo 1–2 dny za měsíc. Tady by se hodilo podotknout, že to záleží na školách, ale přínosem pro PO KV je vyzkoušet co nejvíce různých kombinací. A také že je dobré zjistit i to, co nefunguje, protože také to je zpětná vazba, kterou je možné využít.

Plán přípravné fáze probíhá od 1. 1. do 31. 8. 2021. Bohužel spuštění projektu spadlo do období nouzového stavu vyhlášeného vládou ČR a nuceného přesunu veškeré výuky do distanční formy. Pokusné ověřování tak není možné na školách momentálně realizovat. Ale ve spolupráci s Národním pedagogickým institutem probíhá příprava zapojených škol, vzájemná setkávání ředitelů a webináře pro učitele.

Školy budou realizovat kombinovanou výuku v návaznosti na to, jak se bude vyvíjet pandemická situace a s ní související opatření vlády a jak budou připraveny, ale nejpozději od1. 9. 2021. Výsledky budou známy o prázdninách příštího roku (2022). O všech krocích a pokrocích vás budeme informovat.

Pokud byste se chtěli zeptat, napište nám. Strategie 2030+ bude úspěšná pouze tehdy, pokud si myšlenky osvojí každý z vás. Aktuální znění je na https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030. V případě dotazů se prosím neváhejte na nás obrátit na e-mail: edu2030@msmt.cz nebo na FB https://www.facebook.com/Edu2030plus.

Máme chuť zkoušet a zavádět něco nového. Při dosavadní výuce na dálku jsme si ověřili nové formy a metody práce s žáky. Poznali jsme úskalí i přednosti takové práce, takže víme, do čeho jdeme.

Pro některé žáky je výuka na dálku vhodnější – nestresuje je, umožňuje jim vlastní tempo. Jiní zase nemohou být přítomni ve výuce kvůli zdravotnímu problému. Další pak jsou nadaní a pomocí výuky na dálku toho mohou zvládat více – sport, umění, studium další školy. Všem těmto žákům chceme zavedením kombinovaného vzdělávání pomoci k dosažení jejich vzdělanostního maxima.

Plánujeme kombinované vzdělávání ve třech variantách. Jednak máme vybrány čtyři třídy, ve kterých bude probíhat výuka na dálku cca 3–5 dní v měsíci. Za druhé chceme výuku na dálku využít u žáků, kteří mají individuální studijní plán.A za třetí to bude u všech tříd ve dnech či situacích, kdy nebude běžná prezenční výuka možná.

Kombinované vzdělávání nám umožňuje lépe reagovat na potřeby dětí i rodičů. Tyto potřeby nám nově ukázalai distanční výuka. Jedná se především o potřebu větší studijní autonomie, individualizace výuky a jednodušší logistiky u vícečetných rodin nebo rodin, které řeší složité dojíždění do školy.

Ve ScioŠkole vedeme děti k rozvoji ScioKompetencí a kombinované vzdělávání podporuje rozvoj jedné z nich – Řídím a poháním své učení (studijní autonomie). Děti, které jsou schopny převzít zodpovědnost za své učení, mohou díky projektu rozvíjet své silné stránky a plnit vzdělávací cíle, které si samy stanovují, v podmínkách, které jim více vyhovují (tempo, čas, místo). Chystáme se ověřovat variantu 2+3(3 dny ve škole a 2 dny samostudium), kterou nabídneme dětem s rozvinutou studijní autonomií od 4. do 9. třídy.

Naše škola nabízí vzdělávání v potravinářských oborech již od roku 1902. Kombinovaným vzděláváním chceme zdokonalit dosavadní nástroje a mechanismy (a případně nalézt nové) používané při distančním vzdělávání a celý proces zefektivnit a systémově ověřit v praxi. Předpokládáme, že se ověřování bude účastnit většina žáků školy, mezi žákya jejich zákonnými zástupci je o účast v projektu zájem. A to stejné platí také pro pedagogické pracovníky školy, kteří již vybrali vhodné všeobecně vzdělávací i odborné předměty.

V rámci projektu plánujeme distanční výuku jednou týdně a vnímáme ji jako vhodný doplněk praktických odborných aktivit, které i nadále nutně musíme realizovat prezenčně v laboratořích a v našem dílenském poloprovozu. Jako nejnáročnější v rámci výuky v digitálním prostředí pociťujeme udržení kvalitního kontaktu žáka a učitele. Proces vzdělávání je o růstu člověka jako osobnosti skrze znalosti, dovednosti a postoje a naším hlavním úkolem je tedy hledat vhodné formáty výuky a nástroje, aby celý proces dával smysl. I v rámci distanční výuky je potřeba dbát na individuální potřeby každého žáka a toto pro nás aktuálně představuje největší motivaci a výzvu.

Naše škola představuje malotřídní školu, kterou tvoří první stupeň základní školy. První, druhý a čtvrtý ročník je v tomto školním roce samostatný. Třetí a pátá třída jsou spojené.

Do pokusného ověřování kombinovaného vzdělávání jsme se zapojili mimo jiné s ohledem na snahu posílit samostatnost žáků a jejich k učení. Reagujeme také na pozitivní ohlasy některých rodičů na distanční formu výukya zájem o její začlenění do dalšího vzdělávání po zrušení mimořádných opatření. Klademe důraz na individuální přístup k dětem, rodinnou atmosféru, úzkou spolupráci s děním v obci a podporu kreativního myšlení žáků.

Pokusné ověřování kombinované výuky nás zastihlo v době, kdy si více než v jiných časech uvědomuje nutnost přechodu od konzervativního modelu školy k modernějšímu a pružnějšímu vzdělávání. Proč?

1. Již delší dobu sledujeme, že existují skupiny dětí, které se v současném systému necítí komfortně, ať už to jsou imobilní žáci, žáci se zdravotním handicapem, žáci rozvíjející svůj sportovní či umělecký talent, žáci, kteří často pobývají mimo území ČR nebo žáci trpící např. fobií na školu.

2. Současná covidová krize ukazuje, že některým žákům distanční výuka naopak vyhovuje, cítí se při ní lépe a dosahují lepších výsledků než při výuce prezenční. Nově se objevila potřeba vzdělávat děti, které rodiče nemohou nebo nechtějí v současné době do školy posílat. Jejich obavám nahrávají protiepidemická opatření, včetně rotační výuky.

3. Připravuje se tzv. malá revize RVP ZV, která je zaměřena především na digitální a ty, kromě jiných, kombinované vzdělávání přirozeně rozvíjí.

Pokusné ověřování kombinovaného vzdělávání chápeme jako příležitost ke změnám, jako výzvu a logické navázání na distanční výuku. Nehledáme v něm marketingový záměr pro nábor nových žáků, ale rozšíření vzdělávacích služeb pro žáky současné.