Učitelé

Klára Vraštilová pracovala jako poradkyně v oblasti komunikace na zahraniční misi v Africe. Nejen mateřství ji však přivedlo k rozhodnutí změnit kariéru. Svou cestu k učitelské profesi i zkušenosti s programem Učitel naživo+ popisuje v následujícím rozhovoru.

Učí dějepis, češtinu a občanku na ZŠ Kunratice a věří, že škola má být místem bezpečí, důvěry a objevování. Žáky vede k tomu, aby hledali souvislosti, kladli otázky a zažívali své „aha momenty“, kdy se minulost nebo složitá látka promění v živou zkušenost. Jeho přístup stojí na respektu a partnerském vztahu – protože, jak říká, když dáte dětem důvěru, ony ji většinou vrátí. A když k tomu přidáte i čtyřnohého parťáka Lojzíka, vzniká prostředí, kde se učení stává radostí. Finalista ceny Global Teacher Prize Ondřej Nejedlý otevřeně mluví o tom, co mu dodává energii, proč sdílení mezi učiteli považuje za klíčové a v čem vidí největší výzvy současné školy.

V učebně Základní školy Zbraslavice se usadí asi dvacet šesťáků do lavic, do kruhu, aby na sebe všichni dobře viděli. Hodina hudební výchovy začíná „hudební novinkou“ týdne. Jedna ze žákyň hlásí, že zpěvačky Ewa Farna a Dua Lipa spolu vystoupily na koncertě. Učitelka Kristýna Kunstová nemešká a pouští ukázku duetu. Nato další žákyně informuje, že Damiano David vydal novou desku. Opět si pouští ukázku.

Regína Hajná věří, že škola může být místem radosti, vztahů a skutečného růstu. Její hodiny jsou plné emocí, smíchu, divadla i moderních technologií – a děti díky tomu často zapomenou, že se vlastně učí. Namísto známek si odnášejí zážitky, nové dovednosti a pocit bezpečí. Učí srdcem, s jiskrou a nevyčerpatelnou energií, kterou dokáže přenést i na své okolí. Finalistka Zlatého Ámose se netají tím, že za největší ocenění považuje chvíle, kdy jí děti řeknou: „My jsme se vlastně učili, ale vůbec to tak nevypadalo.“ A když jí pak ke Dni učitelů připraví korunovaci se šerpou „Pro nás jste Zlatý Ámos vy“, ví, že její práce má hluboký smysl.

„Dnes tepláky, zítra plavky?“ Možná ano, možná ne. Ale jisté je, že kvalitu výuky neurčuje guma v pase ani počet vyžehlených límečků. Z poslední zprávy České školní inspekce je zřejmé, že pravidla oblékání mají pouze formu doporučení a že není možné z jejich nedodržení vyvozovat žádný postih, např. omezení účasti na vzdělávání. 

Finalistka ankety Zlatý Ámos Petra Hrubá ze ZŠ a MŠ Bohdalice působí na své žáky jako živel – v tom nejlepším slova smyslu. Je pro ně nejen učitelkou, ale i oporou, parťákem a inspirací. Věří v sílu důvěry, humoru, zážitků i pravidel, která dávají smysl. Češtinu učí se stejným nadšením a nadhledem, jako se svými žáky sjíždí řeku, slaňuje lanové parky nebo běhá češtinářské šifrovačky v zámecké zahradě. V rozhovoru mluví otevřeně o radosti z práce, která má smysl, ale i o tom, proč je někdy potřeba dát výkon stranou a upřednostnit srdce.

Eliška Havránková, vítězka Global Teacher Prize Czech Republic 2025, učí odborný výcvik uměleckých řemesel na Akademii Světlá nad Sázavou. Porotu zaujala svým inovativním přístupem k výuce, propojením tradičního řemesla s moderními technologiemi i schopností vést studenty k samostatnosti a odvaze tvořit. V rozhovoru vypráví, proč věří víc v inspiraci než v dril, co ji nejvíc dojímá na práci jejích žáků i proč by si znovu bez váhání vybrala právě zlatnictví.

„Škola není cíl, ale začátek cesty,“ říká s úsměvem učitel biologie a milovník ornitologie Denis Urbanský ze Slezského gymnázia v Opavě, který postoupil do finále ankety Zlatý Ámos 2025. V rozhovoru odkrývá, proč je pro něj humor stejně důležitý jako respekt, proč se nebojí improvizovat a proč je důvěra tím nejpevnějším základem kvalitní výuky. Ať už jste v praxi dlouhá léta, nebo teprve hledáte svou učitelskou cestu, jeho myšlenky, nadhled a lidskost jsou inspirací, která má přesah daleko za zdi školní budovy.

"Neporazitelní jsou 'projekt', který má ambici inspirovat, propojovat a otevírat témata, která se dotýkají nás všech – odvaha, motivace, vnitřní síla, druhé šance. Přinášejí silné lidské téma, které vytváří pocit hrdosti, sounáležitosti a sdílené naděje. Jsou odpovědí na rozdělenost dnešní doby, ukazují, že navzdory odlišnostem a těžkostem máme mnohem víc společného, než si myslíme."

V neděli 5. října 2025 startuje nový ročník ankety o nejoblíbenějšího učitele ČR Zlatý Ámos. 33. ročník ankety byl slavnostně zahájen ve čtvrtek 2. října v Národním pedagogickém muzeu J. A. Komenského v Praze.

Klára Goišová učí srdcem i rozumem. Její žáci o ní mluví s láskou, s úctou i s lehkým úsměvem – jako o paní učitelce, která se směje, naslouchá, podporuje a věří. Sama říká, že jejím úkolem není vést děti za ruku, ale jít kousek vedle nich, připravená podržet, když zakolísají. V rozhovoru otevřeně mluví o své cestě, pochybnostech i velké radosti ze společně prožívaných okamžiků.

Pořizování nahrávek pedagogů ze strany žáků a jeho limity jsou častým tématem diskusí. Zástupci školy mají obvykle pocit, že jsou dáni žákům všanc a nemohou se bránit. Situace ale takto černobílá není. I žáci, byť nezletilí, musí respektovat hranice dané právními předpisy a pedagogové mají práva, jen se musí umět kvalifikovaně bránit.

Matematika po obědě není pro slabé povahy. Ani pro učitele, ani pro žáky. Ale já svou práci miluju – i když občas sním o jednorožci, brunetovi a mejdanu s kalkulačkama.

S Hankou Matoušů, ředitelkou Global Teacher Prize Czech Republic (GTP CZ), si povídal Daniel Pražák. Rozhovor vyjde také jako listopadový díl podcastu Hovory z kabinetu.

Pokud jste o Edutenu ještě neslyšeli, zbystřete. Jde o moderní online nástroj pro procvičování matematiky, který propojuje digitální technologie s dlouholetým finským výzkumem v oblasti vzdělávání. Nabízí tisíce interaktivních úloh pro různé věkové kategorie, dokáže se přizpůsobit úrovni každého žáka a motivuje k učení prostřednictvím herních prvků i okamžité zpětné vazby. Díky přehledným výsledkům poskytuje podporu jak učitelům, tak rodičům, a dětem pomáhá vnímat matematiku jako zábavnou a srozumitelnou disciplínu. 

Vybírání peněz od žáků: neodpovídá druhu práce „učitel“. Zaměstnanec, který má sjednán druh práce „učitel“, má vykonávat činnosti odpovídající tomuto druhu práce. Kdo má tedy peníze od žáků vybírat? Pokladník či jiný zaměstnanec, který má uzavřenou dohodu o odpovědnosti k ochraně hodnot svěřených zaměstnanci k vyúčtování.

Tento článek je třetím, závěrečným dílem série, která představuje ucelenou vzdělávací cestu pro učitele. Zároveň nabízí zamyšlení nad tím, proč věříme, že má smysl – a na čem tato cesta stojí. První díl představil základní kurz Učitel koučem a poukázal na spojení koučování s učením J. A. Komenského. Druhý se zaměřil na navazující kurz Učitel jako vědomý průvodce třídy a tři pilíře, které vnímáme jako klíčové pro vědomé provázení. Dnešní článek zve k nahlédnutí do příprav třetího kurzu Učitel člověkem a přemýšlení nad tím, jakými směry se může učitel na své životní cestě rozvíjet.

České školství čelí vážné personální krizi. Chybí tisíce učitelů, a přestože zájem mezi studenty existuje, vstupu do profese brání špatné podmínky, nedostatečná podpora i nízká prestiž. „Učitelství musí být vážené a perspektivní povolání,“ říká Kateřina Konrádová, analytička vzdělávací politiky a členka vedení organizace Učitel naživo. V rozhovoru vysvětluje, proč je klíčová reforma přípravy pedagogů, jakou roli hrají mentoři a proč kariérní systém není jen tabulková formalita.

Laureátka loňské ceny GTP ČR Pavlína Moravcová v následujícím rozhovoru prozrazuje, proč považuje vztahy mezi učitelem a žákem za klíčové, jak se jí osvědčilo odbourávání soutěživosti ve výuce a proč věří v respektující přístup namísto řízení a manipulace. Sdílí také svůj pohled na největší výzvy současného školství a tipy, jak si udržet motivaci i v náročných dnech.

Učitelská profese je považována za zodpovědnou, náročnou a často vyčerpávající. Vysoké pracovní tempo a neustále se měnící i narůstající pracovní nároky, spolu s limitovanými individuálními možnostmi je zvládat, patří k hlavním důvodům, proč někteří učitelé tuto profesi opouštějí. Odchody z učitelské profese v kombinaci s nízkým počtem absolventů, kteří nastupují do škol, přispívají k prohlubujícímu se nedostatku učitelů. Klíčovým přístupem k řešení těchto výzev je individuální přizpůsobení pracovních nároků a podpora rozvoje pracovní schopnosti učitelů.