Proč 7 inteligencí? 7 inteligencí Akademie Libchavy, 1. část: Proč 7 inteligencí?

Po absolvování strojní průmyslovky v Praze jsem pokračoval nástavbou na střední pedagogické škole v Berouně, následně jsem vystudoval obor učitelství pro 1. stupeň v Ústí nad Labem. Působil jsem ve školách v Praze a v Litvínově. Už po šesti letech učení přišla nabídka vést malotřídní školu, takže jsem do role ředitele vstoupil ani ne ve třiceti letech. Pak jsem dostal nabídku řídit středně velkou soukromou sportovní školu, kde jsem setrval dvacet let. Vloni jsem se svobodně rozhodl opustit roli ředitele školy a své postupně předat svému nástupci, který si vede skvěle.

Důležitým rozhodnutím v mém pracovním životě bylo věnovat se intenzivně svému vlastnímu rozvoji. Učitelské zkušenosti a dovednosti jsem nabíral v PAU (Přátelé angažovaného učení), ty ředitelské pak od skvělých kolegů a díky příležitosti být součástí networku TOŠ (Trvalá obnova školy), který se schází do současnosti. Dalším důležitým rozhodnutím bylo naučit se koučovací přístup ve vedení lidí a mentoring. Pečlivě jsem vybíral, kde bych se to mohl naučit, a vybral jsem si Akademii Libchavy. Tam jsem nejprve absolvoval První spirálu kouče, což je roční výcvik, ve kterém jsem byl tehdy mezi manažery a řediteli firem ze školství sám. Byl jsem nadšený a pak už jsem se opakovaně do Libchav vracel. Postupně jsem absolvoval všechny ředitelské výcviky, Druhou spirálu kouče, ale i například výcvik ve skupinovém koučování nebo v konstelační práci. Sebevzdělávání mi otevíralo nové možnosti a pomáhalo zvládat mnohem lépe mé role.

Nádherné místo, které má , skvělé prostředí a zázemí. Silný příběh zakladatele Zdeňka Štěpánka, výjimeční lektoři a lidé kolem Akademie. Také ucelenost a návaznost programů, unikátní metodika založená na koučovacím přístupu a zážitku, systemických zákonech. Vizí Akademie pro školy je vytvářet prostor pro zastavení a společné objevování a hledání, podpora ředitelů a učitelů. Vznešeným cílem je pak sebevědomý a vzdělaný mladý člověk, který opouští školu a je mentálně i emočně rozvinutý pro další život. To mi dává smysl!

Koncept 7 inteligencí Akademie Libchavy vychází z přesvědčení, že pro zdravý rozvoj člověka – a tím i celé školy – je třeba pracovat s více rovinami vnímání, poznání a růstu. Emoční inteligence pomáhá lépe porozumět vlastním emocím i emocím druhých. Umožňuje vědoměji pracovat se stresem, konflikty i vztahovou dynamikou ve sborovně či třídě. Posiluje empatii a schopnost vytvářet bezpečné prostředí pro učení i spolupráci. Rozumová inteligence podporuje schopnost nestranně analyzovat situace, rozhodovat se na základě dat i intuice. Učí spojovat logické myšlení s lidským rozměrem vedení. Sociální inteligence rozvíjí umění vést tým, budovat důvěru a efektivně komunikovat. Zvyšuje citlivost na dynamiku kolektivu a pomáhá vytvářet kulturu spolupráce, kde má každý své místo a může naplno přispět. Morální inteligence posiluje schopnost jednat v souladu s hodnotami, integritou a vnitřním kompasem i v náročných situacích. Přináší vnitřní oporu při rozhodování, které má dopad na druhé – děti, kolegy i rodiče. Volní inteligence podporuje odhodlání a vnitřní sílu jít i do nepohodlí, vytrvat v těžkých chvílích a přitom neztratit lidskost. Adaptivní inteligence rozvíjí schopnost pružně reagovat na změny, vidět v nejistotě příležitost a učit se z nových situací. A spirituální inteligence je o tom, co nás přesahuje, přináší hlubší smysl práce ve vzdělávání, učí vnímat školu jako živý organismus, který může být místem růstu, naděje a skutečného lidského setkávání. Každá ze sedmi inteligencí představuje důležitou dimenzi lidské bytosti, která ovlivňuje způsob, jakým lidé přemýšlejí, komunikují, rozhodují se a tvoří vztahy.

Pro ředitele školy je zaměření na všech 7 inteligencí příležitostí k osobnímu zrání, hlubšímu porozumění sobě i ostatním a ke kultivaci bezpečného a smysluplného školního prostředí. Každý výukový den je zaměřen na jednu z inteligencí, ale vždy se díváme na celek. Ředitelům tento náhled, ale hlavně prožitky ukazují, jak vnímat sebe sama, jak být celistvými, autentickými a odolnými lídry, kteří nejen vedou školu, ale také inspirují k růstu a proměně celé školní komunity. Každá z inteligencí nabízí ředitelům konkrétní oporu jak v osobnostní rovině, tak v jejich profesní roli lídra. Když je člověk vyrovnaný ve všech 7 oblastech, má energii a žádná oblast ho nevyčerpává, je odolný, tvořivý, dokáže najít nová řešení a především je spokojený, žije v souladu se sebou. V osobnostní rovině ředitel získá vnitřní soudržnost, odolnost, najde vnitřní rovnováhu, začne více vnímat sám sebe a na vztahy se bude dívat z jiného pohledu. Zároveň v sobě přijme své silné stránky i limity. Ve své roli se stane komplexnějším a vnímavějším, dokáže se opřít o svá rozhodnutí, bude iniciátorem pozitivních změn a najde větší smysl a naplnění pro svou roli. Celkově tedy koncept pomáhá řediteli být vyrovnanějším člověkem a inspirativnějším lídrem. Vede ho k tomu, aby nebyl jen „manažerem školy“, ale nositelem kultury, která podporuje růst, zdraví a lidskost celé vzdělávací komunity.

Každý z nás má všech 7 inteligencí v sobě, jde o to, do jaké míry je ta která rozvinutá. Důležité jsou všechny, proto je koncept třeba vnímat jako celek. V osobním životě i v roli ředitele školy můžu sledovat sám sebe v různých situacích a nahlížet je z pohledu jednotlivých inteligencí. Můžu sledovat, co se se mnou děje, jak reaguji, jaké je mé chování a jednání. Na základě uvědomění můžu vše reflektovat a tím své jednání v situacích posilovat, nebo se zaměřit na tu část, ve které vnímám své rezervy. Například adaptivní inteligence posiluje vnitřní pružnost, schopnost pouštět to, co už neslouží, a vstupovat do nového s otevřeností a důvěrou. Jak to mám, mohu zahlížet, reflektovat, a to může být užitečné pro osobní i profesní život.