Vzdělávání

Když jsem byla na základní škole, měla jsem velký problém s matematikou. Nešla mi, nebavila mě a učitelka místo podpory reagovala hněvem. Báli jsme se na cokoliv zeptat, protože když jsme udělali chybu, rozčílilo ji to natolik, že musela odejít ze třídy. Měla jsem samé trojky a čtyřky, vlastně byl zázrak, když jsem dostala trojku z testu. Devět let jsem proto věřila, že matematika není pro mě.

V předminulém čísle jsem nastínila, jaký má současná školou povinná generace představy o svém profesním životě. Mladí lidé vědí, že se budou učit celý život. Chtějí, aby jim dávalo smysl to, co je bude živit. Chtějí naši důvěru. Chtějí sebevědomí a aby jejich požadavky byly slyšet.

V posledních měsících vznikly dva texty, které naše ZUŠácké prostředí výrazně oslovily. První – článek ředitelky ZUŠ J. Kvapila Evy Znojemské (Speciál pro ZUŠ 4/2025) – který velmi věcně popsal některé provozní a organizační obtíže spojené s festivalem ZUŠ Open. Druhý – Návrh koncepce revize RVP ZUV – který jasně definuje hodnoty a principy, na kterých má základní umělecké vzdělávání v budoucnosti stát.

Celostní analýza aktuálního stavu vzdělávacího systému v ČR zaměřená na posouzení kvality a účinnosti vzdělávání  ve všech úrovních škol a vzdělávacích institucí.

Na střední škole má student zvýšenou odpovědnost za svá rozhodnutí a za svou budoucnost. V případě závažných nebo dlouhodobě neřešených obtíží se očekává jeho aktivita a připravenost nést následky svého jednání. V článku se věnujeme představení školní případovky jako postupu, který stimuluje studenta více se podílet na rozhodování o své budoucnosti, vést o ní dialog s pracovníky školy či dalšími experty. Popisujeme i nároky na facilitátora, bez kterého se školní případovka neobejde.

Svoboda a odpovědnost ve škole i životě Svoboda a zodpovědnost. Dvě strany jedné mince. Bez svobody by nebylo možné jednat tvořivě a autenticky, bez zodpovědnosti by se svoboda snadno zvrhla...

Finále celostátní soutěže Velká Cena J+M Autodíly potvrdilo, že technické vzdělávání a řemeslo mají v Česku silnou budoucnost. V Národním technickém muzeu v Praze se setkala špička mladých automechaniků, aby předvedli svoje znalosti, praktické dovednosti i schopnost obstát pod tlakem reálného provozu autoservisu. Prestižní prostředí muzea podtrhlo význam celé akce a zdůraznilo rostoucí důležitost moderních technických oborů.

Metodika se věnuje tématu participativního vzdělávání s důrazem na environmentální výuku a její aplikaci v českém školním prostředí. Zabývá se výzvami, kterým pedagogové čelí při zavádění participace žáků do výuky, a zdůrazňujeme důležitost tohoto přístupu při formování tzv. aktivních občanů. 

Konference Future Port Youth propojí studenty, vizionáře a technologické lídry, aby společně hledali odpovědi na otázku soužití lidí a umělé inteligence. Můžete ji sledovat online, a to i v partnerských školách po celém světě.

Situace, kterou možná znáte: Student odevzdá skvěle napsanou seminárku. Učitel má podezření na použití ChatGPT. Následuje nepříjemný rozhovor, při kterém se ukáže, že nikdo předem neřekl, zda a jak lze AI používat. Student si myslel, že je to v pořádku, učitel předpokládal opak. Výsledek? Zbytečné nedorozumění a ztráta důvěry na obou stranách.

Vzhledem k tomu, že jsme snad až na ojedinělé výjimky defi nitivně přijali fakt, že škola je edukační instituce, tedy že vzdělává i vychovává, a velmi pozvolna a nepříliš ochotně přijímáme, že vzdělává jednotlivce, a ne nediferencovanou masu žáků po jednotlivých ročnících, je třeba se znovu zamýšlet nad jejími obsahy i pedagogickými přístupy.

Tradiční setkání zřizovatelů v rámci konference Lepší škola se letos bude věnovat myšlence, jak mohou obce i města pomoci snižovat nerovnosti ve vzdělávání – ať už jde o přímou podporu školy, meziobecní spolupráci nebo práci s komunitou. 

Z podpůrných opatření budou od 1. 1. 2026 hradit obce veškeré pomůcky, které napíše SPC, PPP s finanční náročností nebo pouze ty nad 40000 Kč?

Je možné vyhovět žádosti rodičů na změnu druhého cizího jazyka v průběhu vzdělávání? Druhý cizí jazyk je dle ŠVP nastavený od 7. do 9. ročníku s dotací 2 h/t. Na výběr je ze dvou jazyků. Žák má za sebou jeden rok španělštiny a rodič žádá, aby od dalšího školního začalo místo španělštiny navštěvovat němčinu.

Dítě bylo řádně přijato v rámci vyhlášeného zápisu pro školní rok 2024/2025 do 1. třídy. Žákyně do školy nenastoupila, takže škola začala podnikat kroky, aby zjistila, proč nenastoupila. Snažila se o komunikace emailem, na který matka nereagovala. Později se emailem ozvala babička s informací, že dcera s vnučkou se odstěhovala do Německa. Škola požadovala potvrzení o nástupu dítěte do školy v Německu, ale byl jí zaslán pouze naskenovaný jakýsi dokument v německém jazyce bez jakékoli další informace od zákonného zástupce. Z překladu dokumentu škola zjistila, že škola v Německu povolila odklad povinné školní docházky. Škola požadovala oficiální dokument a poté i další doklad o docházce např. do mateřské školy, který nebyl přiložen. Po této emailové zprávě se školou přerušila babička jakoukoli komunikaci. Telefonní čísla na rodinu byla již na začátku září 2024 nedostupná. Poté škola nahlásila situaci na OSPOD. Na základě výše uvedeného nemá škola od zákonného zástupce po celou dobu 1. ročníku žádnou informaci ani omluvu, takže u ní evidují neomluvené hodiny. Jak má dále škola postupovat, aby se neomluvené hodiny nadále nenavyšovaly? Jak vést žákyni v evidenci matriky? 

Od nového školního roku bude navštěvovat naši školu žákyně z Vietnamu, která nikdy nenavštěvovala školu na území ČR, česky neumí. Jedná se o přijetí žáka nebo o přestup? Ve Vietnamu ukončila druhou třídu. Můžeme ji zařadit opět do 2. ročníku?

Vzdělávání a podpora ředitelů škol je v současné době jednou z klíčových oblastí rozvoje kvality škol, kam nejen v Národním pedagogickém institutu ČR (NPI ČR) upíráme pozornost a energii. Systematicky nabízíme různé typy a formy podpory, které reagují na specifické potřeby jednotlivých skupin ředitelů.

Mezi nejvýraznější změny v dokumentu patří Přehlednější Rámcový učební plán, přejmenování vzdělávací oblasti Člověk a zdraví na Člověk, zdraví a bezpečí a úpravy v tematických okruzích tělesné výchovy.

Minimálně od začátku ledna jsme každotýdně informováni o násilných incidentech nezletilých pachatelů (Hodonín, Hradec Králové, Kobeřice, Děčín ad.). A aktéři jsou médii dotazováni na to, co s tím budeme jako stát dělat. Mnohdy v tuto chvíli začíná přehazování odpovědnosti mezi rodinou (ta má přeci vychovávat) a školou (ta má přeci též vychovávat). Vedle toho se vymýšlejí nové strategie prevence násilí a k nim se zakládají nové pracovní skupiny. Jako metodickou vedoucí Linky pro rodinu a školu 116 000 mě na tom překvapuje, že do těchto akcí nejste více zapojováni vy, pedagogové základních uměleckých škol.

Psycholožka Šárka Miková se mimo jiné dlouhodobě věnuje vzdělávání učitelů. Pracuje přitom s nástrojem, který je základem pro porozumění sobě i druhým, s Teorií typů, vycházející z poznatků zakladatele analytické psychologie Carla Gustava Junga.