Oficiální statistiky neodrážejí realitu. Současný systém sledování dat nadaných žáků a studentů ženy masivně přehlíží. Zatímco nadaní chlapci na sebe často upozorní zlobením, dívky volí strategii nevyčnívat – a své schopnosti skrývat.
A proč nás přehlížení ženského talentu stojí jako společnost obrovské peníze? Existuje nějaká náprava?
==>> Poslechněte si epizodu podcastu Hlas Heroine s ekonomkou Alenou Bičákovou (IDEA při CERGE-EI)
- Proč oficiální statistiky lžou?
- Co odhalila mezinárodní data (PISA a TIMSS)?
- Proč ekonomové řeší nadání?
- Proč potřebujeme plošné testování
O projektu jsme také informovali v červnovém (2025) vydání časopisu Řízení školy v článku: Skutečný rozsah nadání je v Česku výrazně podhodnocen. Nová studie ukazuje, že nadaných žájů je mnohem více, než uvádějí oficiální statistiky
Články Řízení školy na téma nadaní žáci
- Proč ve školách nevidíme nadané žáky?
- Podpora vzdělávání nadaných a mimořádně nadaných žáků
- Podpora rozvoje nadání a nadaných jako strategická priorita vzdělávací politiky
- Judy Galbraith - Vím si rady s nadáním
- Jak identifikovat nadané dítě ve školce?
- Předporozumění, které nepomáhá, aneb když se nadání stává handicapem
Zdroj: https://www.youtube.com/watch?v=bb1XO8Sr8Io; https://www.facebook.com/photo?fbid=1215730430750821&set=a.556638206660050
Proč oficiální statistiky neodrážejí skutečnou situaci ohledně nadaných dívek?
Oficiální statistiky vykazují, že v poradnách na jednu nadanou dívku připadají čtyři chlapci, což je zkreslení. Nová studie ukazuje, že tento nepoměr není způsoben menším počtem nadaných dívek, ale spíše jejich přehlížením.
Jaké chování typicky odlišuje nadané dívky od chlapců?
Nadaní chlapci často vyjadřují svůj talent skrze zlobení a upozorňování na sebe, zatímco nadané dívky volí strategii nevyčnívání a své schopnosti skrývají.
Jaká opatření jsou navrhována k lepšímu rozpoznání a podpoře nadaných dětí?
Navrhuje se plošné testování, které by pomohlo lépe identifikovat nadané děti a zajistit, že všechny dostanou možnost rozvinout svůj potenciál.