Nový systém hodnocení veřejného školství v USA

Významnou součástí projektu společných standardů je Podle slov odborníků z Fordhamova institutu by nikdo nevěnoval standardům pozornost, kdyby na nich nebyly založeny škol, studentů, učitelů atd. Z iniciativy států a se silným impulsem ze strany federální vlády byla zahájena práce na novém systému hodnocení, který by měl být připraven k použití ve školním roce 2014/2015.

Na vypracování nového systému hodnocení byl vypsán federální granta na podzim 2010 prostředky v celkové výši téměř 400 milionů dolarů získala celkem čtyři uskupení: o významnou část (330 mil. dolarů) se podělily dvě skupiny států označované jako PARCC a SMARTER, dvě menší skupiny, DLM a NCSC, získaly finance (67 mil. dolarů) na vytvoření systému hodnocení pro studenty se vzdělávacími problémy. Vypracování nového hodnocení bylo zadáno odborníkům a nové testy mají nahradit dosavadní testování z angličtiny a matematiky, které se provádí v rámci jednotlivých států.

Velký důraz ze strany federální vlády i samotných zadavatelů byl od počátku kladen na to, aby nové hodnocení byly především a případně mu pomoci. Testy mají přinést zaměřené například na kritické myšlení, nový způsob zadávání (nikoliv uzavřené úlohy se zaškrtáváním jedné možnosti) či vyhodnocování a konečně i využívání výsledků. Jedním z cílů je v celém procesu testování, které však může narazit na nedostatečné technické vybavení škol.

Na konci loňského roku skupina PARCC zveřejnila některé další podrobnosti o tom, jak by nové hodnocení mělo vypadat. Učitelé tyto informace, byť dílčí, vítají, protože s podobnými testy dosud neměli zkušenost.

Nové testování by se mělo skládat ze dvou částí, výsledkem bude v matematice a angličtině pro účely (akontabilita). První částí je na konci roku a druhou je (performance-based) před koncem roku. Součástí systému má být také v polovině roku, které však nebude povinné.

v závěru roku bude obsahovat šest literárních a informačních textů a žáci budou odpovídat na otázky na počítači, včetně Výsledek tohoto testu bude představovat nejméně polovinu celkového výsledného hodnocení, výsledek zkoušky založené na výkonu potom jednu třetinu až jednu polovinu konečného hodnocení.

Zkouška z angličtiny založená na výkonu by podle předběžné představy měla vypadat takto: hodnocení bude probíhat ve dvou dnech a bude obsahovat „ (v 3.–5. ročníku) nebo (v 6. –11. ročníku) s použitím několika kratších i delších textů.

budou zastoupeny tři typy úloh:

Výsledné hodnocení bude opět složeno z (50–60 %) a (40–50 %). Zkoušky z matematiky se zaměří na hlavní tématické okruhy, na důkaz porozumění postupům, zdůvodnění a řešení reálných problémů. Pro střední školy budou testy různých úrovní:

na počítači chtějí tvůrci hodnocení řešit tím, že počítačově administrované testy budou určeny žákům v 6.–11. ročníku (náš 2. stupeň ZŠ a SŠ), zatímco děti ve 3.–5. ročníku budou řešit úlohy na papíře.

Zásadním přínosem nového testování je to, že hodnocení založené na výkonu se stane součástí rozhodných zkoušek (high-stake exam). Ačkoli sledování výkonu vždy bylo součástí průběžného hodnocení ve třídě, nebylo dosud systematicky zahrnuto do procesu sumativního hodnocení. Hodnocení výkonu se začíná věnovat větší pozornost právě díky práci na systému nového hodnocení, ale i nezávisle na ní. Pozitivní je, že jelikož tento typ zkoušení bude součástí plošných standardních zkoušek, školy se snaží podobným způsobem vést i výuku. Odborníci se shodují na tom, že hodnocení výkonu lépe postihne to, jak si žáci osvojili dovednosti nezbytné v 21. století, jako je např. analýza, syntéza a vyhodnocování informací.

Ve zkoušce zaměřené na výkon student předvede zvládnutí dovedností tím, že vytvoří

Hodnocení založené na výkonu však dosud postrádá pevný rámec, což brání jeho spolehlivému a širokému využití. Vypracovat takový rámec si dala za úkol iniciativa učitelů a dalších odborníků Quality Performance Assessment. Jejich pracovní text má být k dispozici již v nejbližších dnech. Cílem práce je navázat výstupy hodnocení na společné standardy a zaměřit se na posouzení komplexních dovedností převoditelných do nových situací skutečného světa. Pracovní verze tohoto hodnocení už je pilotně zkoušena v několika školách ve státě Massachusetts v USA.

Nový systém hodnocení vyžaduje ještě mnoho práce, případných změn, diskusí odborníků, ověřování a zkoušek. Podaří-li se však jeho tvůrcům dostát všem požadavkům, které si vytkli, mohou posunout hodnocení do 21. století.