Funkční období ředitele školy

Rotace ředitelů či úvahy o jejich profesních etapách však není totéž, co jejich

Zrání osobnosti velícího kapitána je dlouhý proces, nikoli nepodobný mému milovanému moravskému vínu. Nedá se urychlit zrání révy, sklizeň v určitou dobu, lisování, posvátná doba kvašení, čištění a zrání v klidu starých sudů.

Mnohé kapitánům dopřát nemůžeme, zejména ne ten klid a čekání na chuť archivního pozdního sběru. Však čas je velice citlivou proměnnou, s níž je nutno zacházet vskutku opatrně.

Je obtížné Obě polohy jsou důležité, potřebné a nanejvýše žádoucí, obě polohy mohou být stejně tak škodlivé při rigidním výkladu a používání.

Člověk má být dynamický, musí rozumět změnám, často jim chodit naproti a využívat příležitostí v zájmu celé posádky. Může ale být i přelétavý, roztěkaný (či módně hyperaktivní), povrchní, běhající od změny ke změně. Stejně tak má být kapitán na druhé straně stabilní.

Jednou z dosud nepojmenovaných funkcí školy musí být Ukazuje se, že rozumný konzervatismus jistě není na škodu. Však neměnnost, neoprávněná jistota dokonalosti, bahenní klid a jistota dlouhodobé úspěšnosti je stejně tak špatná až škodlivá.

S úsměvem vzpomínám na svoje ředitelské začátky a názory tehdy zastávané. K věku necelých třiceti let a nadšení počátku devadesátých let 20. století patřila dynamika, bourání starého, netrpělivost a jistá míra překotnosti. Dělal bych to dnes stejně, prostě jsem to tak cítil, bylo to přijímáno, spíše očekáváno a vyžadováno rodiči i okolím. Však mnohokrát jsem si zpětně uvědomil, jak může zbytečný personální zásah rozhoupat loď či do ní nabrat množství vody, která se dlouho vyčerpává. Asi jsem si tím musel projít a natlouci si vlastní nos, ale příliš dynamický názor o častých změnách v týmu jsem musel během vývoje školy korigovat.

Až později jsem se začal střízlivěji dívat na názory, že lze neideálního kolegu rychle vyměnit, začal přemýšlet v dimenzích „umí – neumí“ a „chce- nechce“ a uvědomil si, že někteří z odešlých lidí byli velice kvalitní, motivovaní a bylo možno pracovat na jejich vývoji. A dodnes učí někde jinde.

Posuňme se opět na kapitánský můstek. Neberu zpět svoje úvahy o možných rotacích ředitelů, ale chci je více vysvětlit, opět lehce provokovat a zejména přesvědčit zřizovatele škol, aby přemýšleli, zdali máme tolik kvalitních lidí, kteří mají odpovídající schopnosti, vůli na sobě pracovat a mají chuť něco posunovat dále. Ve svých zkušenostech, je ovlivněn svými dávnými vzory, vyhodnocuje a reflektuje vlastní zkušenosti, svoje vrcholy i údolí.

a nechat tento kapitál zmizet mezi prsty jako víno prýštící ze sudu bez zátky. Možná šestiletá změna by měla být pobídkou, popichováním či možností pro osvícené zřizovatele zajistit lepší alternativu pro klopýtající školu. Nikoli však mečem Damoklovým, který se vznáší nad kapitánovu hlavou na jediné koňské žíni. V těchto podmínkách může zrající víno s ambicí archivace změnit barvu, chuť i vůni.