ČŠI: Několik komentářů k problematice elektronického ověřování výsledků žáků

Česká školní inspekce vnímá problematiku ověřování výsledků žáků jako pro komplexní posouzení školy v intencích školského zákona. Nejde tedy o nijak univerzální či všespasitelný nástroj, ale je to jeden z nástrojů doplňující aktuální portfolio metod, postupů a nástrojů, s nimiž ČŠI pracuje.

ČŠI dle zákona hodnotí Pro úspěšné naplnění třetí části zákonného požadavku, tedy hodnocení výsledků vzdělávání, však ČŠI dosud neměla adekvátní nástroj. Proto dochází k vývoji systému pro evaluační šetření. Hodnocení výsledků vzdělávání je však pouze kterou ČŠI používá. Zjistí-li ČŠI v důsledku evaluačních šetření a ověřování výsledků, že nějaká škola opakovaně vykazuje rizikový stav, může danou školu navštívit a právě a identifikovat příčiny a snad i napomoci nápravě stavu. Stejně tak obráceně, pokud ČŠI zjistí, že nějaká škola opakovaně vykazuje vynikající stav, může ČŠI do školy vstoupit a s použitím dalších nástrojů pomoci identifikovat příklady dobré praxe. Takto získané výsledky tedy budou v hodnotící praxi ČŠI využity pouze (tedy nikoliv pro samotné hodnocení). ČŠI používá a dále používat bude dobře známý tzv. a je si dobře vědoma

Druhým a je poskytnutí pro žáka, jeho rodiče, učitele i ředitele školy o tom, do jaké míry žák umí to, co by měl podle externích vzdělávacích norem umět, v čem je slabší a v čem naopak požadavky splňuje. Taková informace pak napomůže smysluplné a efektivní úpravě dalšího směru, cílů a formy učení.

ČŠI tedy vyvíjí elektronický systém pro evaluační šetření, který umožní – naplnění úkolů ČŠI bude realizováno

testování má však své a přínosy:

Díky své a modularitě To je koneckonců jedním z hlavních smyslů,

(záměr vlády zavést pravidelné zjišťování výsledků žáků na úrovni 5. a 9. ročníků základních škol) včetně stanovení garanta ostré realizace od roku 2014 je pak a příslušná rozhodnutí budou ze strany ministerstva následovat po vyhodnocení celé problematiky, po ukončení všech vývojových etap v rámci projektu NIQES.

Zatímco cílem srovnávacích testů některých komerčních společností je porovnání toho, jak je na tom žák ve srovnání s jinými žáky, Cílem testů v pojetí ČŠI je tedy ověření toho, Smysluplné (konstrukce testu, obsah testu, vyjádření výsledku apod.) a už jen postup do vyšší úrovně testů pro žáky, kteří úspěšně projdou minimální úrovní, sestavení jakéhokoli relevantního srovnání zcela znemožňuje, neboť

Nic takového testy říci nemají a ani nemohou. Žádnou vazbu úspěšnosti v ověřovacích testech směrem k budoucímu úspěchu žáka ve vzdělávacím procesu není možné stanovit. Bez dopracovaných komplexních standardů pro základní vzdělávání nelze výsledek testu ztotožnit ani s celkovým hodnocením úspěšnosti žáka ve škole nebo s hodnocením vzdělávací práce školy. Takto bude také k výsledkům přistupováno – s výraznou eliminací rizika dezinterpretace. Práce s výsledky ze strany školy je samozřejmě plně v gesci ředitele, protože pouze ředitel a jeho pedagogičtí pracovníci vědí nejlépe, co přesně může být příčinou neúspěchu jednotlivých žáků, přičemž je zřejmé, že často se takové příčiny vůbec nenacházejí v přístupu školy.

Účelem ověřovacích testů je poskytnout objektivní informaci žákům, rodičům i škole, jak žák zvládá to, co by měl podle externích vzdělávacích norem zvládnout. ČŠI je přesvědčena, že učitelé na bázi sestavených ŠVP, se znalostí RVP i standardů pro základní vzdělávání a dle svého pedagogického citu a zkušenosti běžně pojímají výuku tak, aby byla potřebná látka probírána v odpovídajícím čase, rozsahu i kvalitě. – proto, aby pracovníci školy disponovali řádným argumentačním nástrojem v případném střetu vyvolaném zjednodušením a dezinterpretací. V takovém klimatu pak nebude třeba přikládat přípravě na testování větší váhu než samotné běžné výuce.

Výstupy testování v jednotlivých předmětech obsahují:

Ve všech svých dokumentech ČŠI pravidelně konstatuje, že testy samy o sobě žáka naučí jen málo, stejně jako testy samy o sobě mohou jen málo zlepšit výuku. Na druhou stranu práce s výsledky testování může být pro žáka srozumitelným vodítkem při odstraňování slabých míst a pro učitele ukazatelem směru v dalším rozvoji vědomostí žáků. V tom je formativní potenciál testů nepochybný. Výsledky testů poskytnou objektivní informaci o tom, co žák umí vzhledem k tomu, co by v daném předmětu a daném ročníku podle externích vzdělávacích norem umět měl, a poskytnou žáku doporučení pro další učení. Rodičům výsledky poskytnou objektivizovanou informaci o dítěti a umožní jim vlastní ověření práce dítěte ve škole. Učitel získá objektivizovanou informaci o žácích, podklad pro další směřování výuky nebo informaci o efektivitě výuky ve vazbě na vzdělávací standardy. Ředitel školy získá celkový přehled o svých žácích a o tom, jak zvládají učivo, které podle vzdělávacích standardů mají v daném ročníku a v daném předmětu zvládat. Nic víc, nic míň.

ČŠI si plně uvědomuje, že (což je také názor expertního týmu OECD pro vzdělávání). Již před časem byl ze strany ministerstva školství spuštěn Dopracované standardy navíc budou jasným signálem, že

Je třeba si uvědomit, že minimálně Není tedy důvod proces pilotáže testovacích systémů i testových úloh pozastavit jenom proto, že standardy nejsou ještě plně dopracovány. Navíc je třeba si uvědomit, že dopracování standardů je v tomto smyslu pouze jistým očekávaným zprecizněním obecněji popsaných výstupů z rámcových vzdělávacích programů pro základní vzdělávání. Testy připravované ze strany ČŠI se soustředí především na tyto zřejmé a v rámcových vzdělávacích programech dlouhodobě definované výstupy, takže současný stav vývoje standardů není větší překážkou.

Další informace naleznete na i na webových stránkách České školní inspekce.