Česká školní inspekce vytvoří nástroje pro hodnocení klíčových kompetencí

V minulých letech Česká školní inspekce vytvořila nástroje, které pokrývají některé cíle ve vzdělávacích oblastech. Jde především o gramotnosti (čtenářskou, jazykovou, matematickou, informační, přírodovědnou a sociální), ovšem mimo to jsou v rámci inspekčního systému elektronického testování InspIS SET k dispozici také soubory úloh zaměřené na základní znalosti a dovednosti ve vzdělávacích oborech. Aby bylo spektrum nástrojů pro hodnocení výsledků vzdělávání dostatečně široké, je třeba vytvořit ještě nástroje pro ověřování cílů, které jsou spojeny s klíčovými kompetencemi, tak jak jsou pojímány v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (dále "RVP ZV").

Klíčové jsou formulovány v RVP ZV a jejich obsah je podstatou cílů základního vzdělávání uvedených ve školském zákoně v § 44. Z příslušných formulací vyplývá, že jde o cíle, které mají výrazně nadoborový charakter. Dosavadní podpora rozvíjení klíčových kompetencí na základní škole se snažila o rozpracování ("rozbalování") klíčových kompetencí a jejich promítání do výuky pomocí výchovných a vzdělávacích strategií. Ty jsou však dnes často jen formálně začleněny do školních vzdělávacích programů.

I na školách, které k rozvoji nepřistoupily pouze formálně, byl popsán zásadní problém dvou nesourodých cílů: Při dostatečné pedagogické erudici se daří tyto cíle ve výuce skloubit, co se daří již méně, je reflektovat naplňování těchto cílů ve výuce - často je právě kompetenční cíl jen utajeným cílem hodiny nebo výukového celku. Hodnocení vzdělávání se až na výjimky odehrává jen ve vazbě k cílům oborovým (předmětovým). Proto jsou klíčové často považovány za obtížně hodnotitelné.

Z těchto důvodů se klíčová aktivita v rámci individuálního projektu systémového Komplexní systém hodnocení soustředí na tvorbu nástrojů umožňujících ověřovat dosahování rozvoje jednotlivých klíčových kompetencí tak, jak jsou vymezeny v RVP ZV, se zohledněním parametrů klíčových kompetencí definovaných v evropských kurikulárních dokumentech.

Východiskem tvorby nástrojů budou s ohledem na dosavadní zkušenosti vzdělávací oblasti (Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Člověk a příroda, Člověk a svět práce). Nástroje tak budou zohledňovat cíle vzdělávací oblasti, a tím bude jejich využití ve vyučovacích předmětech lépe propojeno s obsahovými cíli, které jsou pro pedagogy jasnější.

Základní podobou hodnoticích nástrojů budou úlohy komplexního charakteru, například typu komplexních úloh využitých v mezinárodních šetřeních PIRLS nebo PIAAC. Před tvorbou hodnoticích nástrojů se Česká školní inspekce soustředí na zmapování zkušeností s ověřováním a hodnocením rozvoje klíčových kompetencí ve vzdělávání v ČR i v zahraničí. Cílem je navázat na zkušenosti, které se již osvědčily, případně se vyvarovat chyb, které vedly k neúspěchu při zavádění hodnocení klíčových kompetencí.

Pro tvorbu i využívání komplexních úloh budou provedeny úpravy inspekčního systému elektronického testování InspIS SET, který je využíván pro výběrová zjišťování v rámci jednotlivých gramotností a také v rámci základních znalostí a dovedností v jednotlivých vzdělávacích oborech. Úprava systému umožní učitelům zadat výkony svých žáků a porovnat je s výkony dalších žáků, resp. tříd. Počítá se také s vývojem rubrik hodnocení pro výkon typu "práce v týmu" apod. tak, aby při rozvoji klíčových kompetencí nebyla zeslabována role pedagoga ve třídě.

Nástroje budou důsledně pilotovány na základních školách tak, aby mohly být upraveny a doplněny. U jednotlivých nástrojů budou také připojeny ukázky výkonu žáka v různých úrovních a kritéria hodnocení, aby bylo možné pomocí nástrojů hodnotit dosaženou úroveň klíčových kompetencí u jednotlivých žáků. Pro efektivní využití vytvořených nástrojů na školách bude zpracována metodika hodnocení klíčových kompetencí v jednotlivých vzdělávacích oblastech. S nástroji, jejich využitím a metodikou budou pedagogové seznámeni v rámci projektových vzdělávacích akcí. Následným využíváním nástrojů bude na školách posílen význam klíčových kompetencí ve vzdělávání a spolu s tím i některé aspekty formativního hodnocení žáků.